مستقبل قریب اور طویل مدتی دونوں لحاظ سے تعلیم اور ٹیکنالوجی کو پاکستان کی قومی ترجیح کیوں ہونا چاہیے؟

یہ کالم انگریزی زبان میں یوسف نذر صاحب کے لکھے گۓ کالم کا اردو ترجمہ ہے۔

اس پر ہم جوابات کے لیے باقی دنیا کو دیکھ سکتے ہیں۔ 1909 اور 1949 کے درمیان، جب امریکی معیشت نے کام کے فی گھنٹہ اپنی مجموعی پیداوار کو دوگنا کر دیا، اس اضافے کا 88% حصہ نوبل انعام یافتہ اور میساچوسٹس انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی میں اکنامکس کے پروفیسر رابرٹ سولو کی تکنیکی ترقی سے منسوب تھا۔ مزید برآں، ایڈورڈ فلٹن ڈینیسن، ایک ممتاز امریکی ماہر معاشیات، نے 1929 اور 1982 کے درمیان امریکی اقتصادی ترقی کی شرح کی درج ذیل وجوہات بیان کی ہیں۔

علم میں ترقی کی وجہ سے %52،
وسائل کی بہتر تخصیص کی وجہ سے %16 (مزدور کاشتکاری کو صنعت میں منتقل کرنا) اور
پیمانے کی معیشتوں کی وجہ سے۔ %18

دوسری طرف، ہندوستان کے مقامی فوری ادائیگی کے نظام نے تجارت کو ازسرِ نو ترتیب دے دیا ہے اور لاکھوں لوگوں کو رسمی معیشت میں کھینچ لیا ہے۔ اسکین اور تنخواہ کا نظام اس کا ایک ستون ہے جسے ملک کے “ڈیجیٹل پبلک انفراسٹرکچر” کے طور پر بیان کیا گیا ہے، جس کی بنیاد حکومت نے رکھی ہے۔ اس نے روزمرہ کی زندگی کو مزید آسان بنا دیا ہے، کروڑوں مزید ہندوستانیوں تک کریڈٹ اور بچت جیسی بینکنگ خدمات کو وسعت دی ہے، اور حکومتی پروگراموں تک رسائی اور ٹیکس کی وصولی کو بڑھایا ہے۔ خواندگی کی سطح میں اضافہ کیے بغیر ٹیکنالوجی کے استعمال کو بڑے پیمانے پر نہیں بڑھایا جا سکتا۔

1950 کی دہائی میں کوریائی جنگ کے بعد غریب ترین ممالک میں سے ایک، جنوبی کوریا نے اپنی معیشت کو شروع سے دوبارہ تعمیر کیا۔ بمشکل کوئی قدرتی وسائل دستیاب ہونے کے ساتھ، واحد اثاثہ جس پر کوریا کو انحصار کرنا پڑا وہ اس کے لوگ ہیں، جنہوں نے غیر معمولی اقتصادی ترقی کی بنیاد کے طور پر کام کیا ہے جسے دریائے ہان پر معجزہ کہا جاتا ہے۔ ملک کی پہلی ترجیح تعلیم کو بلند کرنا تھا، اور کوریا کی جنگ کے بعد صرف 10 سال کے اندر، ناخواندگی 78% سے کم ہو کر 4% ہو گئی۔ تعلیم نے تائیوان میں بھی ایسا ہی کردار ادا کیا۔ 1980 کی دہائی کے آخر تک، پیشہ ورانہ تربیت (زیادہ تر مینوفیکچرنگ پر مرکوز) تائیوان میں تتعلیم کا 55% حصہ بنتی تھی، جب کہ 10% سے بھی کم طلباء نے ہیومینٹی کے مضامین لیے۔

تعلیم کے حوالے سے، CoVID-19 وبائی مرض نے عالمی ڈیجیٹل اور ڈیٹا پر مبنی تبدیلی کو تیز کر دیا ہے، جس میں ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز کو اب کام، تفریح اور سیکھنے کے لیے استعمال کیا جا رہا ہے۔ ڈیجیٹل خواندگی تقریباً روایتی خواندگی کی طرح اہم ہو گئی ہے۔ بنگلہ دیش خواندگی کی بلند شرح اور صنفی بنیاد پر امتیاز کو کم کرنے کے فوائد حاصل کر رہا ہے۔ آکسفورڈ انٹرنیٹ انسٹی ٹیوٹ (OII) جو آکسفورڈ یونیورسٹی کے کثیر الضابطہ تحقیق اور تدریسی ونگ ہے، کی ایک تحقیق کے مطابق، بنگلہ دیش آن لائن کارکنوں کا دوسرا بڑا ذریعہ ہے، ۔ مطالعہ کے نتائج نے بنگلہ دیش کو بھارت سے بالکل نیچے اور امریکہ سے اوپر رکھا۔ ہندوستان، آن لائن مزدوروں کا سب سے بڑا فراہم کنندہ کل عالمی آن لائن کارکنوں کا %24 فراہم کرتا ہے اس کے بعد بنگلہ دیش %16 اور امریکہ %12 کے ساتھ تیسرے نمبر پر ہے۔

مزید برآں بنگلہ دیش میں، UNDP کا Aspire to Innovate (a2i) اقدام ہزاروں خواتین کاروباریوں کو ڈیجیٹل خواندگی کی تربیت فراہم کر رہا ہے، اور ان کے اساتذہ کے پورٹل کے ذریعے، 200,000 سے زیادہ خواتین اساتذہ کو اب اعلیٰ معیار کے آن لائن تعلیمی مواد تک رسائی حاصل ہے۔
اس کے مقابلے میں، تعلیم کی بات کی جائے تو پاکستان دوسرے ممالک کے بلکل اُلٹ ہے۔ نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے مطابق ویتنام نے 2011-20 میں اپنی جی ڈی پی کا %4.9 تعلیم پر خرچ کیا جو جی ڈی پی کے فیصد کے طور پر، یہ پاکستان کے 3 گنا سے زیادہ ہے۔ پاکستان میں تعلیم کے اوسط سال 5.2 بمقابلہ ملائیشیا میں 10.4 ہے جو تعلیم پر جی ڈی پی کا %4 خرچ کرتا ہے۔ شہری علاقوں میں بھی نجی شعبے کا حل کام نہیں کرے گا۔ کوالالمپور یا سنگاپور میں بھی اس نے کام نہیں کیا۔ چند اداروں کو چھوڑ کر پاکستان کا تعلیمی نظام تباہی کا شکار ہے۔ پاکستان میں پانچ میں سے چار بچے 10 سال کی عمر تک نہیں پڑھ سکتے۔ ایک ماہر تعلیم – ڈاکٹر عائشہ رزاق کے مطابق – “ہم یونیورسٹیوں کی اندرونی اور بیرونی نظم و نسق میں بتدریج خرابی کا مشاہدہ کر رہے ہیں۔”

پاکستان کو بالغوں کی ناخواندگی کو کم کرنے اور پرائمری اور ہائی اسکول کے تعلیمی نظام میں انقلاب لانے کے لیے ٹیکنالوجی کا استعمال کرنا چاہیے۔ اسے 10 سال کے اندر 90% خواندگی کی شرح حاصل کرنے کے لیے جنگی بنیادوں پر اپنی کوششوں کا آغاز کرنا چاہیے۔ تعلیم پر پاکستان کا کل خرچ (وفاقی اور صوبائی) اس کی جی ڈی پی کا %1.4 ہے، ہندوستان کے %2.9 کے مقابلے میں، اور جنوبی ایشیا، افریقہ اور لاطینی امریکہ میں جی ڈی پی کا اوسطاً %4 اور تقریباً %3.5-%4 جنوب مشرقی ایشیا کے ترقی پذیر ممالک۔

2010 میں آئین میں 18ویں ترمیم کی منظوری کے بعد صوبائی حکومتوں نے اپنے تعلیمی بجٹ میں اضافہ کیا لیکن وسائل کو متحرک کرنے اور محصولات بڑھانے میں ناکام رہی ہیں۔ صوبائی اور مقامی حکومتوں کو:
– زرعی شعبے سے ٹیکس وصولیوں میں اضافہ اور
– جائیداد پر ٹیکس لگا کر محصولات میں اضافہ کرنا چاہیے۔

وفاقی حکومت کو چاہیے کہ وہ امیروں کے لیے ٹیکس چھوٹ ختم کرے اور محصولات کا ایک حصہ، براہ راست مقامی حکومتوں کی طرف موڑ دے۔ ٹیکس اصلاحات میں ریئل اسٹیٹ سیکٹر سے مناسب ٹیکس لگانا اور اس کی وصولی شامل ہونی چاہیے۔ ایک ایسی اصلاحات جس سے تمام حکومتوں اور فوج کے اعلیٰ افسران نے گریز کیا ہے۔ یہ معیشت میں سب سے بڑی بگاڑ ہے اور اسے دور کیا جانا چاہیے۔

ڈویژنل سطح پر تعلیمی بورڈز کو پرائمری اور ہائی سکولوں کے انتظام کی بنیادی ذمہ داری ہونی چاہیے۔ نئے نظام میں منتقلی بتدریج ہونی چاہیے لیکن اگر ضروری ہو تو اسے قانون سازی کے ذریعے یقینی بنایا جائے۔ ان بورڈز میں ضلعی انتظامیہ، اساتذہ اور والدین کی نمائندگی ہونی چاہیے۔ اساتذہ کی بھرتی کو ڈیویژنل بورڈز کو ذمہ داری منتقل کی جائے۔ تاہم، تمام اساتذہ کو امتحان دینے کے لیے مشترکہ امتحان میں بیٹھنا چاہیے کہ آیا وہ کم از کم معیار پر پورا اترتے ہیں یا نہیں۔ وفاقی اور صوبائی حکومتوں کو ان امتحانات کے انعقاد کے خصوصی کام کے ساتھ ایک آزاد ادارہ قائم کرنا چاہیے۔

خواندگی کو کم کرنے کے اس ہدف کو پورا کرنے کے لیے اساتذہ کو بڑے پیمانے پر تربیت دینے کی ضرورت ہوگی اور موجودہ اساتذہ کو تعلیم کے انتہائی خراب معیار کے پیش نظر اپنی صلاحیتوں کو اپ گریڈ کرنے کی ضرورت ہوگی۔ پاکستان کو چاہیے کہ وہ جنوبی کوریا، جاپان، سنگاپور اور آسٹریلیا جیسے ممالک کے ساتھ اسٹریٹجک پارٹنرشپ کرے اور مدد حاصل کرے۔

ہمارے نصاب پر ایک لفظ: پاکستان کا موجودہ نظام اعلیٰ اور متوسط آمدنی والے طبقے کی خدمت کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔ ان کے بچے عام طور پر O اور A لیول کے امتحانات دیتے ہیں اور غیر ملکی یونیورسٹیوں میں اپلائی کر سکتے ہیں۔ باقیوں کو دوسرے درجے کے شہریوں کے طور پر رہنے کی مجبور کیا جاتا ہے۔ طبقاتی مفادات کے تحفظ کے لیے بنائی گئی اس دیوار کو گرانا چاہیے۔ مادری زبان میں تعلیم پر بحث کی وجہ سے طبقاتی مسئلہ پر بادل چھا گئے ہیں۔ یہ اتنا پیچیدہ مسئلہ نہیں ہے۔ اس کی وجہ سمجھنے کے لیے کسی کو صرف چین کے صوبے ڈالیان یا سنگاپور میں سرکاری اسکولوں کا دورہ کرنا چاہیے۔ وہ انگریزی اور اپنی مادری زبان دونوں پڑھاتے ہیں۔ نئی ڈیجیٹل دنیا میں معلومات کے دھماکے کے پیش نظر، انگریزی زبان کی اچھی مہارت کے بغیر بچے، شاید ہمیشہ کے لیے نقصان میں ہوں گے، اگر ہم مساوات پر مبنی نظام چاہتے ہیں تاکہ کوئی بچہ اس طرح کے نقصان کا شکار نہ ہو۔ اگر پاکستان کو 10 سال کے اندر 90 فیصد شرح خواندگی حاصل کرنے کے واضح ہدف کے ساتھ ناخواندگی کے خلاف جنگ جیتنی ہے تو صوبائی اور مقامی حکومتوں کو قیادت کرنی ہوگی۔